曾在上学期的数学学科沙龙中初步感悟了“预设与生成”。今天，我有幸听了省特级教师林良福的讲座——创设预设与生成相结合的课堂教学。林老师精彩的讲座使我意犹未尽，让我更深地感悟到精心预设的重要性与提升教育机智的必要性。
      首先，林老师从自己博览教育杂志的体会感悟说起，让我们回顾了从课改初期到课改反思阶段权威教育杂志对“预设与生成”阐述的变化。从原来的“让孩子走向生成” 、“跳出预设，追求生成”到现在的“关注生成，做足预设”、“预设与生成的课堂艺术”，这些明显的变化说明了生成性预设的重要意义。的确，要使教学有效，首先必须精心预设，教师不负责任、毫无准备的课怎会有孩子的精彩生成？
      其次，林老师又结合实例谈了精彩生成是完全可以预设的。如“加法的交换律”这一课例，老师让学生填空后直接谈话：“用a 、b分别代替两个加数，那么怎样用公式来表示呢？”学生能很快把答案说出来：a﹢b=b+a，但老师牵着学生走，学生思维空间小。另一老师的教学设计是让学生先填空，初步感知加法的交换律的意义，然后让学生自己用一个式子把这种规律表示出来。这样，学生积极投入思维，生成出多中答案：一个加数+另一个加数=另一个加数+一个加数、甲+乙=乙+甲、○+□=□+○…… 然后，教师再利用学生的生成资源统一出规定的字母公式。通过这样的学习活动，充分体现学生学习数学的思维过程，探索过程。学生乐意学，并且学习效率好。
      最后，林老师又谈了促进即时生成的基本策略。即时生成可能是一节课的精彩、亮点所在，也可能造成教师课堂中的尴尬，关键是教师遇到即时生成如何鉴别、重组，把即时生成变成有效的课堂资源，使生成更有效，更具有学生发展的意义。说到头，就是教师的教学机智问题，教学机智来自于对学生思维状态的把握，来自于对教材的准确研读，来自于理论学习的积淀，更来自于教学实践经验的积累。
      有专家的引领真好！我希望自己能加强学习，不断实践、反思，让预设与生成共精彩！让孩子在我的数学课堂中感受到数学的多彩，享受到成功的喜悦。