五、确定位置

教学目标：

1．使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

3．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

教学重点：

能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

教学课时：

三课时

第一课时认识方向

教学内容：

课本第43-45页的例题、想想做做第1~5题

教学要求：

1．使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：

使学生认识东南、东北、西南、西北，能辨认方向。

教学难点：

能用表示方向的词语描述物体所在的方向。

教具准备：

挂图

教学设计：

教学过程

自我加减

一．情景导入，出示例题插图

1．教学例1。

1）出示例1挂图，大致如下：

人民桥汽车站超市

火车站学校少年宫

公园电影院体育场

问：看图你知道哪里是北面吗？你怎么知道的？

2）请学生说一说：学校的东、南、西、北面各是什么地方？

（该生边说边指出图上的位置）

小结：所以，我们说“上北、下南、左西、右东”。

1）那超市在学校的哪一面呢？

指名说：超市在学校的东北面。

问：你是怎么知道的？

指名说：它在东和北的中间。

2）人民桥在学校的哪一面？

指名说：人民桥在学校的西北面。

问：你是怎么知道的？

指名说：它在西和北的中间。

3）你知道体育场和公园各在学校的哪一面吗？

（生独立思考，再同桌说）

指名说：体育场在学校公园的东南面，公园在学校的西南面。

6）你还能提出什么问题？在小组里说一说。

4）学生提问并请生回答。

2．小结：

到现在为止，你知道了哪些方位？

3．教学试一试

1）出示指南针的图，问：你知道这是什么吗？

谁能介绍一下它？

（介绍：这是中国古代的四大发明之一，它是利用磁针制成的一种指示方向的仪器，在古代称为“司南”。）

2）你能把指南针上的八个方向填写完整吗？

北

（）（）

（）

3）生自己填写。

教学过程	自我加减
4）指名汇报并核对。 5）同桌互查。 4．动手操作：做方向板 1）拿出一张正方形白纸，折成8等份，并写上方向。 2）生自己制作，核对方向。 3）在教室中找到北面，再利用方向板指出教室东北、东南、西北、西南各方向。 5．小游戏：每个同学利用方向板说一说：自己在班级中的位置的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北的同学分别是谁。二．巩固练习 1．想想做做第1题 1）指名读题，弄清题意。猴子：“我住在体育场的东北面。” 小兔：“我住在体育场的西北面。” 小狗：“我住在体育场的东南面。” 小鹿：“我住在体育场的西南面。” 你能帮助它们找到各自的家吗？ 4）要帮它们找到家，先要确定什么？确定了北面之后，我们可以确定哪些方位？ 5）生独立在书上连一连。 4）同桌互查、互说。 5）指名说，核对答案。 2．想想做做第2题 1）出示分布图，引导学生看懂图意。下面是青山乡水果种植的颁情况示意图。西瓜桃梨山楂水库葡萄苹果橘子樱桃 2）桃园在水库的哪一面？（指名说） 3）水库的西南面是什么园？（生自说，再指名说） 4）你还能提出什么问题？（同桌互说。） 5）谁来考考大家？（请学生回答） 3．想想做做第4题 1）跳棋你玩儿过吗？ 2）教师出示棋盘：我们来玩儿个游戏，在玩的时候只有听清对方的号令，并走对的才算嬴。
教学过程		自我加减
3）教师说，学生移动棋子，进行练习。 4）四人小组进行比赛，优胜者在班级中进行决赛。 4．想想做做第5题 1）看一看中国地图，找出你居住的市或县，说说它大约在北京的哪个方向？ 2）看一看中国地图，其他几个城市大约在北京的哪个方向？ 3）问：你想去哪个城市玩？它在我们南京的哪个方向？四．课堂小结今天你又认识了哪些方位？板书设计：认识方向西北北东北西东西南南东南教学反思：


\| 网站首页 \| 教师频道 \| 中学奥数 \| 中学数学 \| 优秀作文 \| 智力开发 \| 教学设计 \| 返回主站 \|

	您现在的位置：数学专业网 >> 教学设计 >> 四册 >> 苏教版教案 >> 教学设计正文	用户登录新用户注册

	（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）


	没有相关教学设计