在一次上《孔乙己》，我已经精心准备好了一段导入语，可没想到上一节是体育课，同学们刚刚进行完一场激烈的足球比赛。预备铃早已响过，可教室里还是闹哄哄的。此时，我那一段开场白绝对是没有了“市场”。这时候，如果用“高八度”严肃批评一下，当然可以立竿见影，但这样做，未免冷漠生硬，而且也破坏了课堂气氛。我不愿这样做。

于是，我一声不吭地走到黑板前，大大地写下了“窃=偷？”。本来嘈杂的教室顿时静了下来，同学们的目光都集中到了黑板上，个个丈二和尚摸不着头脑，不知我葫芦里卖的什么药。

上课的气氛已经具备，于是我开始发问：“窃是偷吗?”

同学们异口同声：“是。”

可是，有一个人却说不是，你们知道是谁吗?”

有几个反应快的同学马上说：“孔乙己。”

“对了，可是你们知道他为什么这样说吗?”

下面没有了应声者，同学们都用好奇、期待的目光注视着我。我说:“要想知道答案，我们就一起来学习鲁迅的《孔乙己》。”

就这样，我以“静”制“动”，排除了纷繁的干扰和各种心理余波，将学生的注意力自然地引到课文上，为课文的学习奠定了良好的基础。