“品德与生活”课堂上，老师创设了这样一个生活情景：小朋友把书包挂在小树枝上，还折下枝条来玩。“假如你是小树会怎样呢?”一只只小手高高地举起，不住向老师挥动着。一个小男孩离开了座位，小手几乎举到了老师鼻尖。老师笑着请他来答。男孩激动地站起来，可张口结舌一时说不上来。老师耐心地俯下身子说：“别急，慢慢说。”可是，小男孩始终没有说出一个字。此刻，老师没有皱起眉头，依然笑盈盈地说：“噢!我明白了，你心疼受伤的小树，难过得都说不出话来了。真是一个有爱心的孩子。”小男孩使劲地朝老师点点头，高兴地坐了下去，身子挺得更直了，眼睛也更亮了。

    学习要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。只有自信，学生才会有愉快的情绪，积极地学习；只有自信，学生才会怀着健康的心态，自觉地学习；只有自信，学生才勇于担起责任，有爱心地生活；只有自信，学生才会发挥自己的潜能，有创意地学习。

苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。的确，这位老师用她宽容的胸襟接纳了学生的失误，用她民主的态度尊重了学生的差异，用她教学的智慧化解了学生的尴尬。

(作者单位：江苏张家港梁丰小学)