1．观课与教师专业发展。观课又称“课堂观察”，就是我们常说的听课。观课可以根据目的分为两类，一类是以考核考评为目的的观课，另一类是以教师专业发展为取向的观课。后者通常有三个环节——观课前的共同准备、观课过程、观课后的共同讨论。其内在意义就在于通过观课活动。互助指导，使教师共同感兴趣的问题得到切磋，使教师关注的问题得以案例分析，从而共同进步提高。但目前在国内，学校观课活动目的比较单一，大都倾向于考评考核，使得本来可以发挥更大作用的观课方式丧失了许多功能。所以，应将观课视为有助于教师专业发展的一种有效、方便、节约的方式。

    2．基于教师专业发展取向的观课策略。(1)观课内容的确定：观课内容重点应依观课目的而定。(2)观课方法：从方法论来说，可分为定量和定性方法，如采用定量方法，就需要对课堂事件计数，如采用定性方法，就需要对事件作出描述。(3)注意对无声语言的观察：包括教师的形体语言和教师在课堂上的移动或教师教室流向图。(4)观课记录：最简单的方式是笔录，如条件允许，可以利用录象机。(5)观课者应注意自己的穿着和座位。

    3．良好学校观课文化的建立。这是教师专业发展取向的观课活动得以顺利开展的土壤。为了建立良好的观课文化，观课者要“尽释前嫌”，用宽阔的胸襟、客观的眼光去观课。必须让教师认识到观课的价值和对教师专业成长的意义，促使教师产生提高教学专业实践质量的愿望，这才能有优秀的课堂观察。具体实施时，还应注意做好以下工作。(1)观课前的说明。第一，明确观课目的，观课旨在促进教师专业成长而非考核、分等级。第二，端正观课态度，观课不是挑刺或找不足，课堂上好的和不好的事件都是有价值的。第三，确定观课的中心内容，引导观课者与被观课者共同商定观课内容，重点是双方或单方想克服、解决的困难或问题。(2)集体备课训练。观课者与被观课者共同商定教学课题、商定观课时间，预计会碰到的难题，共商解决的方法。(3)观课技巧培训。课堂上的观察要针对观课前共同商定的问题与范畴，记下课堂里的情况。(4)观课后的讨论技巧：讨论的焦点是课题内容、教学处理过程和学生的行为表现；观课教师不要急于赞赏、批评或下结论，被观课教师也不要急于了解
观课教师对自己授课的评价，而先应对原先计划要观的内容做番讨论。

    4．当前推行观课文化建设的对策。(1)建立以人为本、互相关怀的学校文化。(2)彻底转变观课单一目的观。(3)建立一套独立于考核目的之外的同事互助观课的体系。(4)让每个教师树立专业发展的意识。

    甘民立摘自：教师专业发展取向的观课活动 邵光华 王建磐 文 《教育研究》2003年第9期 原文约9000字